教师备课忌

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教师备课忌

来源：文摘作者：国学发布时间：2007-03-29

教师备课忌
备课是常规教学的重要环节，是教学高效性的根本保证。备课时教师应忌以下现象产生：

一、敷衍了事流于形式
备课应是教师积极主动的工作。若将备课视为可有可无，只是为了领导的检查，认为是一种负担，都是对备课意义认识不足的表现。备课敷衍了事，不深钻细研教材、不研究学生，教案三言两语，提纲式备课；或分阶段突击，教案成了授课后的笔记；或备而不用等，都会使备课流于形式，毫无意义、价值。

二、项目残缺只备过程
完整的备课一般包括教学目的及要求、重点、难点、教学关键、知识点、能力点、渗透点、教学方法、学法、教学过程等内容。在备课的组成部分中，前几项是教学过程的必要准备，教学过程的设计是围绕其它项进行的，或者说是为完成教学任务的具体体现。只备教学过程，其它项目不予考虑或残缺的备课是盲目的备课。只有在认真钻研大纲、教材的基础上，明确教学目的要求，把握住重点、难点，找出渗透点，确定了较合理的教学方法、方案和突出重点、突破难点，以及符合实际的学法指导，设计的教学过程才能做到有目的和针对性，也才能保证课堂教学获得成功，真正完成教学任务。

三、课时不分任务不明
教学中，一个教学内容往往需要几课时才能完成任务，每节课要进行到什么程度，教师课前必须做到心中有数，分课时备课，同时课时教学目标必须具体。备课中不分课时，教学过程一串到底，必然会导致教学中各学时任务不具体，目标不明确，“讲到哪里算哪里，钟声一响喊起立“，无全局安排，或不能将难点分散，或浪费课时，教学进度快慢不均，失去调控。这些都不能很好地完成教学任务。

chinageog/com

四、面面俱到没有重点
教学重点是教学的主要目标。一节课能否突出重点，教学任务能否顺利完成，教学能否成功，在很大程度上取决于教师是否在备课中把握住了重点。教师备课必须要突出重点，以带动整个课堂教学获得成功。一课时内容一般只有一个重点和一至两个次重点，设计的教学过程如果对教学内容面面俱到，重点内容不能重点处理；备课时，重点内容涉及的问题研究不够，重点不突出、精力平均分配，都是备不出好课的，也很难完成教学任务，实现教学目标。

五、远离大纲随意处理
教学大纲是教学的准绳，是指导我们实施教学实践的纲领性文献。教学大纲对各教学内容给出了较具体的目标要求，要求的层次性较强，易于操作，是教学的重要依据。一节课的成功与失败取决于对教学内容的目的要求把握得是否准确，不注重研究大纲的备课，是一种盲目的准备活动。在备课中只有认真钻研大纲，吃透各知识的教学要求，对照教材把握要点，才能做到备课的目的明、任务清、尺度准、有依据，才能把握住教学重点，真正理解所授内容的位置及作用。钻研教学大纲，加强大纲对备课的指导作用，是提高课堂教学质量、教学少走弯路的关键。

六、注重经验缺乏科研
教师应有较强的教研意识和科研意识，实现由经验型向科研型的转变。备课中，如果只是注意到自身经验的利用和同他人教学经验的学习，不善于发现教学中的问题，缺乏对教学中问题的研究，缺乏科研意识，教学水平的提高步子缓慢。备课只有加强教研、加强科研，科学处理教材，优化课堂结构，才能不断地提高教师的自身素质，促进教学质量的提高。 chinageog

七、就课论课质量较低
备课的实质即为把课本知识转化为教学内容。教学内容与教材内容是两个不同的概念，二者既有区别，又有联系。一方面，二者不得混淆，教学内容不是教材内容的简单照搬，备课不能将教材内容不经加工、精心设计，直接照抄于教案本上；另一方面，教材内容又是教学内容准备的依据，备课中不能将其割裂，抛弃教材随意另搞一套，想讲啥就备啥。在“吃透教材“的基础上，研究如何将静态的课本知识转化为易教易学的动态教学内容，这样才能备出高质量的课。

八、重备教法轻备学法
教学不是一厢情愿之事。备课主要就是研究学生、研究如何把教与学联系起来，既要考虑到教师怎样教，更主要的是研究学生如何学，考虑学生的学习情况、接受能力、思想实际、心理特征等，做到与学生心理换位，进行学法指导设计。教师教最终是为了学生学，只备教师、不备学生是不完整的备课，充其量是备课的一半。备学生主要是研究学生的活动，发挥学生的主体作用，研究各层次学生的学习目标。备练习，备如何组织学生去学习，备怎样引导学生去学习等。备课要研究把教师的表演活动由学生的学习活动来代替。备课要对各层学生做到因材施教、有的放矢，以使课堂上不同层次的学生学有所获，能力得到很好发展。中国地理网

九、不切实情照搬他人
教学上，学习和借鉴别人的教学经验是提高教师教学水平的重要途径。但是，不从自己和涉及学生的实情出发，具体问题具体分析，备课时，一味地照抄名师授课录、现成的教案集；或别人的教学程序、模式不加分析、简单照搬，都是“本本主义“的表现，这样都会把自己变得很死，不能发挥自身的潜在能力。备课中，不仅要向他人学习，更重要的是挖掘自己做教师的天赋，发挥各自的特长，如言语的幽默，板书、板图的优美等，科学地、创造性地设计出符合自己实情的教案，备出教师的个性、特色，使教学过程具有艺术性。

十、只备知识不备渗透
对学生进行思想政治教育和辩证唯物主义教育是教学的重要任务。备课不仅要备知识点，而且要备渗透点。只备教材中的知识内容，不善于挖掘教材中所蕴含的德育因素，是纯知识型的备课，很难做到教书育人的统一。要备出对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育的德育因素；备出培养学生个性品质、激发学生对科学的学习和探求精神的德育因素。

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