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海南省实验区高中地理教科书调查报告(2)
来源： 作者： 发布时间：2007-01-30







海南省实验区高中地理教科书调查报告(2)

作者：未知 文章来源：http://blog.cersp.com/userlog/3618/archives/2006/133640.shtml 点击数： 更新时间：2006-11-16




五、调查后的思考
根据海南实验区一线高中地理教师的观点，我们可以看出多样化的实验教科书适应了课程改革的时代要求，它所蕴含的新课程观、教学观、教材观等新的信息已被广大一线地理教师普遍认同，部分新观念深入人心，并被广大教师转化到实际的地理教学之中。但是从广大高中地理教师的观点及其阐述中，我们还是发现存在一些需要思考的问题：
首先是地理教师自身观念与素质。广大地理教师正在逐步接受新的教材观，但是由于教师们在长期应试教育中所形成的重教书、重讲授、视教材为“圣经”等传统观点的束缚，因而在评价新教材的过程中还存在着用旧的观念来评价实验教材，更多的从教学本身来考察一套教材的优劣。 www_chinageog_com
其次是实验教科书自身存在一些问题。广大地理教师普遍对实验教科书持欢迎的态度，但是由于各种客观与主观的因素，不同版本的实验教材在把握和领会理解课程标准上存在着一定的偏差，因此在内容选材、文字表述、图表选用等各个方面存在着较大差异。不同版本的实验教科书在某些同一概念的表述、原理的阐明上不一致，使教师难以把握，也给学生的理解带来困难。在此次调查中对这一现象，教师讨论最多是人口类型几个版本不统一，人教版划分为原始型、传统型和现代型三种类型，中图版则分成“高低高”模式，“三低”模式，从“高低高”向“三低”过渡模式。还有教科书中有些新的东西，如GIS，资料太少，太新，教师自身能力有限，无法教学。还有实验教科书的表述过于简单，教师需要进行补充，可是实验教材的配套教材没有跟上，教师用书中前沿资料过少。而与实验教材配套的地图册、填图册没有答案，教师由于自身能力问题需要有一个指导的方向，同时也不方便学生自学。

实验教科书在考虑学生认知方面还存在一定的差距。实验教科书应该更多的考虑高中阶段学生的心理年龄特征以及处于信息时代的学生的学习特征。实验教科书部分内容（尤其是人文地理部分）过于简单，无法引起学生兴趣；而有些较难的内容阐述过于简略，学生无法从教科书中获得有用信息，以致出现有些学生对照旧教材看新教材的某些内容的现象。同时实验教科书还应考虑不同区域学生的差异，城乡学生在学习条件、获得新信息的技术条件等方面存在着较大差异。实验教科书的设计的部分活动与乡镇高中学生的生活相差较远，学生没有网络等先进的信息获取途径，因而部分活动及地理信息学生无法操作与理解。
www.chinageog.com

最后是家庭、学校、社会等外部环境的支持不够。实验教科书中渗透着新课改的各种新的理念，也有很多最新的地理新内容与技术材料，因而实验教科书在内容选择、体例编排、图文作系统、活动设计、研究案例等各个方面都有较大的创新。但是对教材的效果最终评价是要看教师教学和学生学习的结果，因此教材还是要落实到教学实践之中的，可是使用实验教材过程中，由于缺乏家庭、学校、社会的有力支持，教材中设计的有些活动、研究课题，学生无法进行操作。
地理教科书作为地理教材的主体，目前还是师生进行地理教学的主要依据。从实验区地理教师的反映可以看出，实验教科书在考虑学生因素上还是有较大欠缺的，因此实验教科书要在体现为地理教师服务的基础上，还应该更多的考虑在地理教科书中体现自学式特征，为培养学生的自主学习能力，为学生终身发展打好基础做出努力。同时还要考虑区域差异和城乡差别，以及社会可支持度来修改编订高中地理实验教科书。

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