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黄忠平: 地理课堂中的“热点”与“亮点”
来源： 作者： 发布时间：2002-01-30







黄忠平: 地理课堂中的“热点”与“亮点”

作者：黄忠平 文章来源：地理教育 点击数： 更新时间：2007-4-15





三、“热点”向“亮点”的转化
在地理学教学过程中，大部分授课内容都会有它的“热点”，教师在平时的备课过程中要时刻注意搜寻“热点”，可以利用报纸杂志，所见所闻，电视网络等，将“热点”以问题的形式展现在学生面前，教会学生如何分析“热点”，把握“热点”的教学目标，让“热点”成为学生积极讨论的对象，成为辩论的焦点，从而将“热点”转化成课堂“亮点”，再让课堂“亮点”变成学生自己的知识，同时让学生掌握一定的地理技能，做到学有所用，这才是地理课堂教学的最终目标。
例如：高中地理学习有关城市交通知识内容时，可先设计几个国家城市的交通状况，让学生先了解法国巴黎为了解决城市交通拥挤的状况，大力发展城市立体交通，在巴黎城市地下建造了七层地铁；而莫斯科将地铁建在地下７０ 多米深的地方。这样一来学生就会十分感兴趣，这时教师恰到好处地提出问题：２００８ 年北京奥运会时，北京城市交通将是怎样的？同学们有什么好的建议来改善北京市的交通现状？让学生积极参与思考、讨论，充分发挥学生自我学习、自我探索的能力，使课堂变得开放和充满活力，各种观点想法纷至沓来，学生思维的亮点纷纷闪烁，学习的积极性空前高涨，使“热点”变成课堂上的“亮点”。

中国*地理网


又如台湾问题是每一个中国人关心的热点。课堂上可以通过台海局势让学生对这部分地理知识产生兴趣，为学习台湾岛披上一层神秘的面纱。这样一来，学生跃跃欲试，都非常想揭开这层神秘的面纱，于是通过各种途径去查找、收集台湾岛的相关知识。如台湾的地理位置、面积、地形、气候、海岸线及岛屿，主要城市、人口、经济发展情况等。在这部分内容中还可以引出《联合国海洋法公约》，让学生充分认识到如何维护世界和平，如何维护自己国家的利益，如何利用法律法规保护我国钓鱼岛等。
再如讲我国的重点工程“三峡工程”时，课前可先让学生查找三峡工程的有关知识，使其对这个伟大的工程有大致的了解，然后在课堂上学生根据教学目标有目的地学习，做到有的放矢。教师可以提出问题：请同学们正确分析三峡工程的重要意义。大多数学生首先就会说出许多的优点，如调洪蓄水、扩大灌溉面积、发展农业、水力发电、发展经济、带动三峡沿线经济的发展等。但这时课堂上就会有一小部分学生会提出相反的意见：生态环境的破坏，文物古迹的损失，耗资巨大的移民工程，军事防御，生物破坏，长江的自净和自我保护能力下降，三峡库区的污染加剧，若干年后重庆就有可能变成一座臭气熏天的城市等。学生分成正反两方，各自阐述观点，针锋相对，激烈辩论，课堂上好不热闹，此时的学生个个都是参与者，气氛十分活跃学生充分思考，积极参与讨论，教师再顺藤摸瓜，加以整理，既增加了学生主动学习的积极性，又达成了较高的学习效果。这样的课堂十分有利于学生的个性发展和创新思维的形成。同时，又对学生搜集处理资料能力、分工合作能力、表达能力等综合素质提出了更高的要求。 中国地理网
总之，在地理教学过程中要充分利用“热点”来拓展学生的思路，为学生创设一个勇于创新的情景，将社会“热点”与课堂上的“亮点”巧妙结合，让学生在创造中学习，在争论中提高自身的综合

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