人教版新教材第五章《自然地理环境的整体性与差异性》简介

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人教版新教材第五章《自然地理环境的整体性与差异性》简介

来源：网络作者：国学转载发布时间：2007-01-20

一、教材编写的指导思想
人类的生产、生活，都是在由大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素构成的地理环境中进行的。地理环境中的各种成分相互影响，并伴随着物质、能量的输出输入关系。人类的生产、生活与地理环境之间进行着复杂的物质和能量交换。人类生产和生活所需要的一切资源都来源于自然界。20世纪80年代中期以来，随着社会的进步，人类需要的产品明显增多，对资源的需求急剧扩大。区域的环境问题已经打破了区域和国家疆界而演变为全球性的问题。这些威胁人类生存的问题主要有：全球变暖，酸雨肆虐，臭氧层被破坏；森林和湿地的面积逐渐缩小，生物多样性锐减；土壤退化加速，水土流失加剧；淡水缺乏及污染程度日益严重；非再生资源过度耗费，海洋生物资源也面临严重威胁；固体废物与日俱增，恶臭已成为城市的严重公害等。因此，理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系，使我们能够协调人地关系，在开发利用的同时保护好自然地理环境。
课程标准中涉及自然地理环境的内容有三条：（1）运用示意图，举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。（2）举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。（3）运用地图分析地理环境的地域分异规律。与1996年颁布实施的《高中地理教学大纲》相比，新课程有三个方面的变化：一是知识点有所增加，内容更丰富，例如自然地理环境的整体性中增加了各要素间进行物质和能量交换和要素间相互作用产生新功能。二是能力要求和技能训练具体化，例如画示意图说明自然地理环境具有统一的演化过程。三是突出人类活动通过影响一个地理要素而影响了整个自然地理环境，例如举例说明东北森林变化导致了环境的整体变化等。
按照课程标准的要求，教材将这部分内容组合成两节。在组织和呈现教学内容时，主要依据以下三条原则：一是紧扣课程标准的要求，加强基础，适度扩展。二是密切联系实际，突出人类活动对自然地理环境的影响。三是精选案例，突出自然地理要素间的相互作用。

图1 “自然地理环境的整体性与差异性”知识结构
二、教材重点与难点说明
第一节《自然地理环境的整体性》的教学重点包括：（1）叙述原理，主要阐明以下三点：①自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即自然地理过程无时不在；②各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化；③自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调。（2）通过介绍黄土高原的水土流失过程，说明原理的正确性。（3）对一般性的自然地理过程进行说明，以加深学生对该观点的理解。（4）给出湖泊演化图，通过学生的分析，得出结论，使学生把理论与实际问题有机结合起来。教学难点是如何理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。并说明这些功能并非地理要素自身所拥有，而是通过要素间相互作用产生的。自然地理环境是由大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素组成的，通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换过程，五个地理要素间发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。每一要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。构成地理环境的每个自然地理要素均拥有自己独特的功能，各个功能不同的地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候变化、地貌变化（沧海变桑田）。各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境的整体性还表现在某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。如在外界干扰下，自然地理要素会发生变化，并导致其他要素连锁变化，进而整个自然地理环境的状态发生了改变。
第二节《自然地理环境的差异性》的教学重点包括：（1）受纬度因素影响的纬度地带性。（2）受海陆分布的影响，自然景观和自然带从沿海向大陆内部也产生了有规律的地域分异。（3）受海拔影响的山地垂直地带。本节教学难点是在分析地域差异产生的原因时，既要强调纬度、海陆、地形等影响因素的作用，又要说明各自然带存在着各自的自然地理过程。产生纬度地带性分异规律的诱导因素是太阳辐射在地球表面分布的不均匀性；太阳辐射受地球球体形状影响，从赤道向两极递减。赤道地带太阳辐射强，气温高，形成低压，对流作用强烈，因而降水丰富，决定了这里的气候湿热；地表径流丰富，岩石化学风化强烈，风化壳和土层深厚，发育雨林植被，因此形成热带雨林景观。再引导学生分析从沿海向大陆内部的地域分异规律和垂直地带性规律。在中纬度地区，从大陆沿海地区往内陆方向显示出各种自然地带的逐渐更替；自然现象在高大山体上呈垂直的带状分异，叫做山地垂直地带性。并不是任何一个山体都具有垂直地带性，只有它达到一定高度，并在一定的纬度范围内，足以引起自然综合体及其组成成分发生急剧变化以后，才有可能出现。通常，基带（垂直带下部的起始带）以上垂直带出现的高度，温带地区在800 m以上，热带地区在1 000 m以上。
三、需要说明的几个问题
自然地理环境各要素之间及各自然综合体之间的相互联系、相互作用是通过物质循环和能量转换实现的。由于它们的存在，才可能把各种组成成分（要素）融合为自然综合体以及把一定等级的不同综合体融合为高一级的自然综合体。自然地理环境物质循环和能量转换过程是整体性的基础，每一要素正是通过与其他要素的物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用；地理要素间相互作用产生了新功能，使自然地理环境具有各地理要素均不具有的整体功能；通过与要素间物质能量交换，自然地理环境具有了统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调，表现为某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。从系统论的角度看，自然环境物质与能量交换就是系统的功能与结构，也就是自然地理环境的整体性，使自然地理环境成为地球上一个相对独立的物质系统。物质循环必须以能量为动力。没有能量，物质循环就不可能进行。而物质和能量是一个统一体，任何质量本身都包含一定的能量，能量又一般都以一定的物质为载体。因此，在物质循环的过程中，能量必然伴随着在物质之间发生传递和转换。例如，海洋中的液态水可以变为水汽，在气流的带动下传输到数千千米之外，以降水的形式落到地球表面。这一过程要吸收热量，在气态水凝结变为液态水的过程中要释放热量，所以，这一过程实质上也伴随着能量的传输。

一、教材编写的指导思想
人类的生产、生活，都是在由大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素构成的地理环境中进行的。地理环境中的各种成分相互影响，并伴随着物质、能量的输出输入关系。人类的生产、生活与地理环境之间进行着复杂的物质和能量交换。人类生产和生活所需要的一切资源都来源于自然界。20世纪80年代中期以来，随着社会的进步，人类需要的产品明显增多，对资源的需求急剧扩大。区域的环境问题已经打破了区域和国家疆界而演变为全球性的问题。这些威胁人类生存的问题主要有：全球变暖，酸雨肆虐，臭氧层被破坏；森林和湿地的面积逐渐缩小，生物多样性锐减；土壤退化加速，水土流失加剧；淡水缺乏及污染程度日益严重；非再生资源过度耗费，海洋生物资源也面临严重威胁；固体废物与日俱增，恶臭已成为城市的严重公害等。因此，理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系，使我们能够协调人地关系，在开发利用的同时保护好自然地理环境。
课程标准中涉及自然地理环境的内容有三条：（1）运用示意图，举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。（2）举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。（3）运用地图分析地理环境的地域分异规律。与1996年颁布实施的《高中地理教学大纲》相比，新课程有三个方面的变化：一是知识点有所增加，内容更丰富，例如自然地理环境的整体性中增加了各要素间进行物质和能量交换和要素间相互作用产生新功能。二是能力要求和技能训练具体化，例如画示意图说明自然地理环境具有统一的演化过程。三是突出人类活动通过影响一个地理要素而影响了整个自然地理环境，例如举例说明东北森林变化导致了环境的整体变化等。

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按照课程标准的要求，教材将这部分内容组合成两节。在组织和呈现教学内容时，主要依据以下三条原则：一是紧扣课程标准的要求，加强基础，适度扩展。二是密切联系实际，突出人类活动对自然地理环境的影响。三是精选案例，突出自然地理要素间的相互作用。

图1 “自然地理环境的整体性与差异性”知识结构
二、教材重点与难点说明
第一节《自然地理环境的整体性》的教学重点包括：（1）叙述原理，主要阐明以下三点：①自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即自然地理过程无时不在；②各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化；③自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调。（2）通过介绍黄土高原的水土流失过程，说明原理的正确性。（3）对一般性的自然地理过程进行说明，以加深学生对该观点的理解。（4）给出湖泊演化图，通过学生的分析，得出结论，使学生把理论与实际问题有机结合起来。教学难点是如何理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。并说明这些功能并非地理要素自身所拥有，而是通过要素间相互作用产生的。自然地理环境是由大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素组成的，通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换过程，五个地理要素间发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。每一要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。构成地理环境的每个自然地理要素均拥有自己独特的功能，各个功能不同的地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候变化、地貌变化（沧海变桑田）。各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境的整体性还表现在某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。如在外界干扰下，自然地理要素会发生变化，并导致其他要素连锁变化，进而整个自然地理环境的状态发生了改变。 GEO.ZGWWW.COM
第二节《自然地理环境的差异性》的教学重点包括：（1）受纬度因素影响的纬度地带性。（2）受海陆分布的影响，自然景观和自然带从沿海向大陆内部也产生了有规律的地域分异。（3）受海拔影响的山地垂直地带。本节教学难点是在分析地域差异产生的原因时，既要强调纬度、海陆、地形等影响因素的作用，又要说明各自然带存在着各自的自然地理过程。产生纬度地带性分异规律的诱导因素是太阳辐射在地球表面分布的不均匀性；太阳辐射受地球球体形状影响，从赤道向两极递减。赤道地带太阳辐射强，气温高，形成低压，对流作用强烈，因而降水丰富，决定了这里的气候湿热；地表径流丰富，岩石化学风化强烈，风化壳和土层深厚，发育雨林植被，因此形成热带雨林景观。再引导学生分析从沿海向大陆内部的地域分异规律和垂直地带性规律。在中纬度地区，从大陆沿海地区往内陆方向显示出各种自然地带的逐渐更替；自然现象在高大山体上呈垂直的带状分异，叫做山地垂直地带性。并不是任何一个山体都具有垂直地带性，只有它达到一定高度，并在一定的纬度范围内，足以引起自然综合体及其组成成分发生急剧变化以后，才有可能出现。通常，基带（垂直带下部的起始带）以上垂直带出现的高度，温带地区在800 m以上，热带地区在1 000 m以上。 CHINAGEOG.COM
三、需要说明的几个问题
自然地理环境各要素之间及各自然综合体之间的相互联系、相互作用是通过物质循环和能量转换实现的。由于它们的存在，才可能把各种组成成分（要素）融合为自然综合体以及把一定等级的不同综合体融合为高一级的自然综合体。自然地理环境物质循环和能量转换过程是整体性的基础，每一要素正是通过与其他要素的物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用；地理要素间相互作用产生了新功能，使自然地理环境具有各地理要素均不具有的整体功能；通过与要素间物质能量交换，自然地理环境具有了统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调，表现为某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。从系统论的角度看，自然环境物质与能量交换就是系统的功能与结构，也就是自然地理环境的整体性，使自然地理环境成为地球上一个相对独立的物质系统。物质循环必须以能量为动力。没有能量，物质循环就不可能进行。而物质和能量是一个统一体，任何质量本身都包含一定的能量，能量又一般都以一定的物质为载体。因此，在物质循环的过程中，能量必然伴随着在物质之间发生传递和转换。例如，海洋中的液态水可以变为水汽，在气流的带动下传输到数千千米之外，以降水的形式落到地球表面。这一过程要吸收热量，在气态水凝结变为液态水的过程中要释放热量，所以，这一过程实质上也伴随着能量的传输。共2页: 上一页 1 [2] 下一页

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