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人教版新教材第一章《行星地球》简介
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来源：网络 作者：国学转载 发布时间：2007-01-20
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3．合理选择教学策略，有利于学生智力的开发。
例如，太阳直射点的周年运动是教学中的重点和难点之一，在教学中可以充分利用课文图124“黄赤交角与二分二至日地球的位置”，激活学生的空间想象能力，先让学生自主学习，获得“黄赤交角”的“一轴”（地轴）、“两面”（黄道平面和赤道平面）、“三角度”（赤道平面与黄道平面的交角、地轴与黄道平面的夹角、地轴与赤道平面的夹角）等感性认识；再让学生用地球仪演示，并设计一些带有思考性的问题，层层深入地引导学生合作学习，展开讨论，归纳出地球公转的“三个不变”（一是地球公转运动的方向不变，总是自西向东运动。二是地球在运动过程中，地轴的空间指向不变，北极始终指向天空的北极星附近。三是黄赤交角的大小不变，始终保持23°26′的夹角）和“一个变”（地球处在公转轨道上的不同位置时，地球表面太阳直射点的位置是有变化的）。说明“太阳直射的范围最北到北纬23°26′，最南到南纬23°26′。北半球夏至日（6月22日前后）太阳直射在北纬23°26′，之后太阳直射点逐渐南移。到了秋分日（9月23日前后），太阳直射赤道。冬至日（12月22日前后）太阳直射在南纬23°26′，之后太阳直射点逐渐北返。春分日（3月21日前后），太阳直射赤道。到了夏至日，太阳再次直射北纬23°26′。”这时，学生已基本掌握了地球表面太阳直射点的周年运动规律。接着再组织学生完成教科书第20和21页的“活动”内容，难度就不大了。
4．在教学过程中要突出思维能力的培养。
在在本章课文中，有许多涉及地理规律、地理原理的内容，如地球在宇宙中的位置、地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星、太阳辐射和太阳活动对地球的影响、地球运动的一般特点、地球运动的地理意义、地球的圈层结构等。在上述内容的教学过程中，教师要紧密联系实际，引导学生认真阅读图像，强化师生互动的分析、讨论过程，加大培养地理思维方法的力度，培养学生用综合的、联系的、整体的、动态的思维方式去思考问题。例如第二节“太阳辐射对地球的影响”一部分，课文除用图像形式介绍了常见的几种太阳辐射对地球的影响外，还进一步设问：“请你谈谈还有哪些事例可以说明太阳辐射对地球的影响。”就是给学生创造了一个思考、分析、发现、探索问题的环境，尽可能把学生的学习积极性和聪明才智调动起来，去主动思考、参与教学活动，发展思维能力。建议在教学中，遵照“学生活动在先，教师点拨、讲评在后”的原则，还可以在学生阅读课文的基础上，提出一系列由浅入深、环环相扣的探究性问题，引导学生积极思考，合作学习，展开讨论，培养锻炼思维能力。有条件的学校还可以动员学生上网查找更多的相关资料，扩大视野，丰富课堂思维训练内容。
此外，教师在激发学生兴趣、引导学生开展专题研究性活动时，要充分利用本章最后的“问题研究”：“月球基地应该是什么样子”中的相关资料，分析、完成“分工设计、完成对接”的任务，培养学生发现问题、解决问题的能力。
5．适当安排一些观察、观测活动，对学习本章课文有促进作用。
由于本章课文涉及的内容尺度比较大，学生的理解在客观上存在一定难度。因此，在学习过程中适当开展一些观察、观测活动，很有必要。它能激发学生的学习兴趣，强化对课文的理解，培养地理学习技能。例如结合第一节《宇宙中的地球》的学习，可以安排“星空观测”活动；结合第二节《太阳对地球的影响》的学习，可以选择恰当时机组织学生去天文台进行“太阳黑子”观察活动；结合第三节《地球的运动》的学习，可以组织部分家庭经济条件较好的学生利用假期赴北京天文馆观察地球自转的证明──傅科摆实验；结合第四节《地球的圈层》的学习，可以组织学生去本地（市）地质博物馆或大学地理系相关实验室观察地球内部结构模型等。
毫无疑问，在教师引导下开展的地理观察、观测活动，体现了自主学习、合作学习、探究学习的新理念，可以转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，逐渐形成主动探究地理问题的意识和能力，为开展研究性学习活动创造条件。
3．合理选择教学策略，有利于学生智力的开发。
例如，太阳直射点的周年运动是教学中的重点和难点之一，在教学中可以充分利用课文图124“黄赤交角与二分二至日地球的位置”，激活学生的空间想象能力，先让学生自主学习，获得“黄赤交角”的“一轴”（地轴）、“两面”（黄道平面和赤道平面）、“三角度”（赤道平面与黄道平面的交角、地轴与黄道平面的夹角、地轴与赤道平面的夹角）等感性认识；再让学生用地球仪演示，并设计一些带有思考性的问题，层层深入地引导学生合作学习，展开讨论，归纳出地球公转的“三个不变”（一是地球公转运动的方向不变，总是自西向东运动。二是地球在运动过程中，地轴的空间指向不变，北极始终指向天空的北极星附近。三是黄赤交角的大小不变，始终保持23°26′的夹角）和“一个变”（地球处在公转轨道上的不同位置时，地球表面太阳直射点的位置是有变化的）。说明“太阳直射的范围最北到北纬23°26′，最南到南纬23°26′。北半球夏至日（6月22日前后）太阳直射在北纬23°26′，之后太阳直射点逐渐南移。到了秋分日（9月23日前后），太阳直射赤道。冬至日（12月22日前后）太阳直射在南纬23°26′，之后太阳直射点逐渐北返。春分日（3月21日前后），太阳直射赤道。到了夏至日，太阳再次直射北纬23°26′。”这时，学生已基本掌握了地球表面太阳直射点的周年运动规律。接着再组织学生完成教科书第20和21页的“活动”内容，难度就不大了。 中国地理网
4．在教学过程中要突出思维能力的培养。
在在本章课文中，有许多涉及地理规律、地理原理的内容，如地球在宇宙中的位置、地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星、太阳辐射和太阳活动对地球的影响、地球运动的一般特点、地球运动的地理意义、地球的圈层结构等。在上述内容的教学过程中，教师要紧密联系实际，引导学生认真阅读图像，强化师生互动的分析、讨论过程，加大培养地理思维方法的力度，培养学生用综合的、联系的、整体的、动态的思维方式去思考问题。例如第二节“太阳辐射对地球的影响”一部分，课文除用图像形式介绍了常见的几种太阳辐射对地球的影响外，还进一步设问：“请你谈谈还有哪些事例可以说明太阳辐射对地球的影响。”就是给学生创造了一个思考、分析、发现、探索问题的环境，尽可能把学生的学习积极性和聪明才智调动起来，去主动思考、参与教学活动，发展思维能力。建议在教学中，遵照“学生活动在先，教师点拨、讲评在后”的原则，还可以在学生阅读课文的基础上，提出一系列由浅入深、环环相扣的探究性问题，引导学生积极思考，合作学习，展开讨论，培养锻炼思维能力。有条件的学校还可以动员学生上网查找更多的相关资料，扩大视野，丰富课堂思维训练内容。
此外，教师在激发学生兴趣、引导学生开展专题研究性活动时，要充分利用本章最后的“问题研究”：“月球基地应该是什么样子”中的相关资料，分析、完成“分工设计、完成对接”的任务，培养学生发现问题、解决问题的能力。 国学参考
5．适当安排一些观察、观测活动，对学习本章课文有促进作用。
由于本章课文涉及的内容尺度比较大，学生的理解在客观上存在一定难度。因此，在学习过程中适当开展一些观察、观测活动，很有必要。它能激发学生的学习兴趣，强化对课文的理解，培养地理学习技能。例如结合第一节《宇宙中的地球》的学习，可以安排“星空观测”活动；结合第二节《太阳对地球的影响》的学习，可以选择恰当时机组织学生去天文台进行“太阳黑子”观察活动；结合第三节《地球的运动》的学习，可以组织部分家庭经济条件较好的学生利用假期赴北京天文馆观察地球自转的证明──傅科摆实验；结合第四节《地球的圈层》的学习，可以组织学生去本地（市）地质博物馆或大学地理系相关实验室观察地球内部结构模型等。
毫无疑问，在教师引导下开展的地理观察、观测活动，体现了自主学习、合作学习、探究学习的新理念，可以转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，逐渐形成主动探究地理问题的意识和能力，为开展研究性学习活动创造条件。
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