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浅谈鲁教版（ 必修Ⅰ）一些概念的变化
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来源： 作者： 发布时间：2006-12-30
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从去年开始，全国就有四个省实施了新课程改革。从今年开始，江苏省也全面实施新课程改革，就地理而言，江苏省１３个城市选用了三种不同版本的教材，扬州地区选用了鲁教版的新教材。
新教材的出现打破了原有教材的框架体系，也打破了我们原有根深蒂固的教学理念，使得全国共用一个教材的局面不再出现，各省市可以根据各地不同的情况选择合适的教材，教材的选用以及教辅资料选择更加灵活。
鲁教版教材和旧教材相比，更加生动活泼，但是一些概念的说法也发生了变化。
１．更改个别字眼
如断层的概念，鲁教版中是这样定义的：地壳运动产生的强大压力或张力，超过了岩层所能承受的“ 强度”，岩层发生断裂，并沿断裂面有明显的错动、位移，形成断层。而旧教材中的叙述是： 地壳运动产生的强大压力或张力，超过了岩石所能承受的“ 程度”，岩体就会破裂，并且沿断裂面两侧岩块有明显的错动、位移，这叫做断层。在这两组概念的定义比较中可以看出，鲁教版用了“ 强度”这一术语，而旧教材则使用“ 程度”这一词语，从这个角度来看，鲁教版对于断层的定义更加专业。 字串7
再如对太阳高度的定义，鲁教版中：太阳光线与地平面之间的“夹角”。旧教材： 太阳光线对当地地平面的“ 倾角”，鲁教版使用的是“ 夹角”，旧教材中使用的是“ 倾角”，相对而言“ 倾角”对于高一学生而言更难，懂，所以鲁教版中使用“ 夹角”更容易被学生理解接受。
２．更改词语
如大气环流，鲁教版： 地球上“ 大范围”、有规律的大气运动。旧教材：具有“ 全球性”的有规律的大气运动。由“ 全球性”改为“ 大范围”，使得对于大气环流的定义更加准确。例如下面这道题目： ２００４年中旬世界四大沙尘暴源地之一爆发了一场强沙暴，随高空气流运行，导致瑞士山地下了场泥雨，将雪白的山地染成了咖啡色。这场沙尘暴的源地是撒哈拉沙漠的南部。那么导致瑞士降泥雨的主要原因是什么呢？如果考虑全球大气环流，那么这个纬度地带，高空气流是由北向南的。笔者认为是撒哈拉南部形成热源，瑞士山地是冷源，在此之间形成局部地区环流，高空气流北上在瑞士山地下沉所致。再如，季风环流只是区域性的大气环流，所以用“ 大范围”更加准确。
３．增加部分词语 字串8
如天体系统，鲁教版“：距离相近的”天体因相互吸引而相互绕转。旧教材： 天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。鲁教版的定义中增加了距离相近”这个词语，使整个天体系统的定义很自然地被学生接受，同时也增强了定义的准确性和科学性。除此之外，还有地质构造的定义，鲁教版中：地壳运动引起岩层的永久性变形、变位，就比旧教材多了“ 永久性”这一修饰词语。
４．补充其他说法
如沉积岩，裸露在地表的岩石，在风吹、日晒、雨打以及生物作用下，逐渐形成砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积起来，经过压紧固结作用而形成的岩石，叫做沉积岩。旧教材叙述到这里为止，但鲁教版的新教材中还增加了一句话：水中的化学离子，在一定条件下发生化学反应，形成不溶于水的化合物而沉淀下来，经过固结成岩作用也可以形成沉积岩。这一句话的加入，可以使沉积岩的形成更加完全，也增加了部分化学上的知识，但是对于整个地壳物质循环却没有很大的联系。地壳物质循环主要从岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化和循环角度考虑，所以增加这句话反而会增加学生的理解和识记负担。故笔者认为鲁教版新教材对于沉积岩这一概念的处理略为不当。实际上可以把沉积岩的形成归纳为物理、化学、生物三方面作用形成。具体怎么作用，可以由老师在课堂上加以形象的解释，使学生有所了解即可。 字串4
５．删减部分词语
如季风，鲁教版中： 盛行风向随季节 有 规 律 变 化 的 风 ； 旧 教材 ：“ 大范围地区的”盛行风随季节而有显著改变的现象。鲁教版在旧教材定 义 的 基 础 上 删 去 了“ 大 范围 地区”，既然在大气环流的定义中把“ 全球性”已经改成“ 大范围”，笔者认为在季风的定义中就应该出现大范围这一词，来明显区分与三圈环流这种全球性大气环流的区别。在这个定义中“ 显著改变”这一词语改成“有规律”，笔者认为“ 有规律”和“ 显著改变”并不冲突，季风的特征除了是有规律变化以外，还有一个明显的特征就是风向的显著变化，如东亚季风、东南季风和西北季风风向明显相反。在《气象学与气候学》（第二版） Ｐ１７９￣Ｐ１８０ 中有段材料可以看出“ 显著改变”这一词语不应删除：１ 月与 ７ 月盛行风向的变移至少有１２０° １ 月与 ７月盛行风向的频率超过４０％ ，所以季风的概念中应该同时体现“ 显著改变”和“ 有规律变化”这两个特征。
又如洋流，以暖流为例。鲁教版：根据水温状况，温度较流经海区水温高的是暖流。而旧教材中：从低纬流向高纬的洋流，水温比流经海区温度要高，叫做暖流。从旧教材的定义中可以看出，洋流性质的判断除了从水温角度来考虑外，还可以从洋流流向来考虑，故旧教材的叙述更加合理。 字串5
从这些方面可以看出，鲁教版新教材不但从结构上与旧教材发生了很大变化，而且在一些概念的定义上也发生了较大变化，出现了诸多改进之处，但同时也存在一些不足。在新课程标准下，我们在实际的教学中，也不会局限于某一种教材，而是借鉴各种教材教辅以及自身的教学经验，来更好地展开教学、实施新课程。
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