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课堂上的“三不准”与“三可以”
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来源： 作者： 发布时间：2006-12-30
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课堂上的“三不准”与“三可以”
（邹平县月河中学 张廷芳）
有的教师讲课时常常在讲台前对学生约法三章：一不准“交头接耳”，二不准“评头品足”，三不准“打话茬”。虽然强调再三，可效果很差。
也有教师讲课时在讲台前也约法三章：一可以“交头接耳”，二可以“评头品足”，三可以“打话茬”发表自己的见解，效果却很好。
同样是讲台前约法三章，希望学生与自己配合，为何效果不同呢？
首先，是教师的自信心不同。“三不准”者只相信教师的权力和力量，忽视教师自身的实力。“三可以”者满怀信心，用“我有水平把课激活上好”去鼓舞激励学生。
其次，是立足点不同。“三不准”者居高临下，缺乏对学生人格的尊重，“我讲你听，唯命是从。”“三可以”者把教师置于学生中间，密切了师生关系，加深了师生感情。
最后，也是最重要的是教师的学识、才能和艺术修养不同。“三不准”者是“教案剧”上演，使课堂变得机械、沉闷、程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，阻碍学生思维的发展。“三可以”者能把课本知识趣味化，理论与实践融为一体，采用灵活多样的教学方法。“三不准”者知识贫乏，才气不足，所讲知识不清却盛气凌人，似是而非却唯我正确。“三可以”者功底深厚，学识渊博，不仅让学生知道“是什么”，还要让学生知道“为什么”，而且还善于用精湛的导演艺术去调控课堂，使“问题让学生自己发现，过程让学生自己探究，结论让学生自己得出，”培养了学生的创造性思维，这样的效果当然是“三不准”者所望尘莫及的。 字串9
原载《邹平报》
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